今天（12日），教育部公布《关于深化职业教育定位主要要素改革的意见》，明确教育部将突出高素质人力资源开发，全面部署地方政府和职业学校共同改革专业、课程、教材、师资、实践训练等教育关键要素，推动人力资源开发从传统知识教育向全面提升能力转变。 《意见》建议动态调整专业环境，加强专业环境协调调整，积极增设新专业、淘汰冗余专业、完善现有专业。科学设计课程组合，创建新课程和更新课程列表，并创建课程能力地图。优化教材呈现，提升教学质量教材格式多样化，开发按需教材。完善教师胜任力清单，健全教师与公司员工“双向流动”机制。建设产教融合实习实训基地，通过创业创业、校企共建、团建共建等方式建设实习实训基地、制定标准。到2027年，建立高水平的职业教育专业、课程、教材、师资、实习等体系，形成一系列可模仿、可推广的教育改革新范式，打造一大批高素质人才培养高地。到2035年，建立中国特色职业教育实践模式，推进职业学校体制改革，职业教育服务国家建设的能力显着增强战略和产业发展。专业设计按需快速响应工业需求。 《意见》提出，按照国家产业发展战略方向，动态调整专业环境，加强专业环境协调调整，积极增设新专业、淘汰过剩专业、完善现有专业，促进专业布局与产业现代化共振。 《意见文件》提出，加强职业环境优化调整统筹协调，利用大数据、人工智能精准预测重点领域专业培养人才供需，为职业动态调整提供科学依据。考虑设立新专业，针对新兴和未来产业，增加快速反应渠道、低地经济、人工智能、高端装备等nt 和城市复兴，将侧重于在人们缺乏生计的地区增加新的职业。及时取消办学环境薄弱、标准低、就业率低的专业，防止就业安置“大而散”、“弱而综”。围绕智能化、生态化、融合化方向，改造提升现有专业，持续推动专业人才培养项目迭代更新。中国航空职业技术大学航空装备制造系主任贺龙：在专业环境下，建立了紧密结合国家战略和区域经济产业发展的快速反应机制。这并不是增设或取消一些专业点那么简单，而是建立一系列的应对和决策机制，动态协调专业与行业，共同推动行业发展。确保人才培养供给侧与行业需求侧动态耦合。 《意见》还特别提出，鼓励和支持地方政府因地制宜设立专门的地区部门。鼓励学校与企业共同制定和申报国家职业教育标准。特色专业可以通过在括号中包含学校、公司或地区的名称来命名。推动建立省级跨部门会商机制，定期公布缺失专业、重构提升专业、退出限制专业“三份清单”。中国教育科学院职业教育与继续教育研究所副研究员聂伟：全国各地区产业发展情况不同，国际产业发展新趋势跨学科专业的融合也正在兴起。例如，很难将飞行汽车归入特定类别。州政府之间的协商机制，包括学校和公司可以要求将职业目录纳入专业目录之外的可能性，将给予建立职业的更大自由，旨在使专业目录更强大、更丰富、更具适应性。激活商业力量，深度促进产教同步融合。这份“意见”揭示了实施中层人才培养计划、企业培训和机械化改革、科技企业循环经济改革、创新机械化等计划的中间意见。协调促进职业教育公正和工业与教育一体化的深度融合。埃尔“文件意见”建立“计划发展人类阿尔塔门特加州循环计划”作为重要战略和优先事项。将职业教育和中级教育与教育改革结合起来。促进职业教育和教育主要要素相结合的改革制度。据透露，教育部第一阶段试点选定了新能源汽车、先进轨道交通装备、航空航天装备、高端数控机床和机器人、农业机械装备、新一代信息技术等六个先进制造业领域，这些领域先进人才资源十分紧缺。中车株洲电力机车研究所有限公司党委书记、所长李东林：铁路运输行业重复性很强，对人力资源的专业水平要求很高。我们认为，企业作为人力资源的主要需求者，更有必要从根本上、主动地介入职业教育课程的设计，整合自身的知识，主动收集一些教材，以便精准应对当前的职业需求。 《意见文件》还提出，建立产学合作学校“三班子”改革机制，推动先进企业开放技术标准、生产资源和专业场景，深化企业技术标准、产品标准背后的能力标准，转化为教育引导标准和人才发展标准，实现专业教育与产业发展同频同步。刘义国,教育部职业教育发展中心教材处处长：我们希望调动外部资源，共同推进新改革。我们鼓励和支持行业内企业有效发挥第三方作用，使用自己的标准进行评估、认证和评价。希望通过开发技术和人才，支撑现代产业体系迭代完善，推动强国建设。 （央视记者 高晨源 董良阳）
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